sábado, 24 de abril de 2010
lunes, 5 de octubre de 2009
ARQUITECTURA Y EDUCACION
Manifiesto
La construcción de conocimiento de la arquitectura se encuentra hoy día en México orientada fundamentalmente al perfeccionamiento de las prácticas profesionales y al mejoramiento de las distintas didácticas que, como marco pedagógico general, permiten una mejor transmisión de los conocimientos teóricos y prácticos vigentes.
Construir conocimiento respecto de las corrientes actuales del ejercicio profesional del arquitecto y respecto de las prácticas educativas en las facultades de arquitectura constituirse actualmente el centro del análisis y la reflexión arquitectónica. Aún la construcción del conocimiento para la innovación de las metodologías propias del programa arquitectónico como recurso para sintetizar los criterios de diseño de un proyecto, se encuentran, en general, en segundo plano; prevalece más bien la transmisión iniciática de los arquitectos con más experiencia hacia los de menos experiencia, sean éstos alumnos, proyectistas o asociados en los despachos y talleres de arquitectura, siempre en situación de dependencia al saber del experto.
A la luz de este escenario, a algunos investigadores del campo de conocimiento de la arquitectura nos ha parecido fundamental rescatar aquellas responsabilidades académicas más o menos olvidadas tales como la construcción de teoría de la arquitectura mexicana, la construcción del conocimiento epistemológico-metodológico de la arquitectura, la construcción del conocimiento didáctico y pedagógico con orientación al desarrollo de las competencias investigativas de los arquitectos, y en fin, todas aquellas acciones que coadyuven a cerrar la enorme brecha que en materia de construcción de conocimiento existe hoy entre la arquitectura y el resto de las ciencias sociales. El supuesto de que la arquitectura es únicamente un arte y no tiene compromiso alguno con ningún tipo de ciencia es un supuesto que consideramos no sólo falaz sino sumamente dañino al desarrollo de los fundamentos de la disciplina. La arquitectura no puede más, en pleno siglo XXI, refugiarse en un halo de misterio para sustentar discursos geniales sin más fundamento que distintos modos de histrionismo mesiánico.
Necesitamos con urgencia abrir un tercer frente como constructores del saber arquitectónico que se ubique justo entre el pragmatismo utilitarista y empírico de los despachos cuya preocupación principal es el mercado profesional y las reflexiones idealistas totalmente abstractas que incursionan en ámbitos propios de la filosofía ignorando, en gran medida, la actividad arquitectónica y su justificación socio-histórica.
Buscamos por tanto promover, a través de nuestra página www.arquepisteme.iteso.mx y este Blog una cultura investigativa muy amplia, intentando avanzar –aunque sea a pasos insignificantes- por el camino todavía inhóspito y ciertamente difícil de lo que creemos debe constituir hoy el análisis, la reflexión y discusión de la arquitectura como ciencia y como profesión, sin olvidar sus aspectos educativos, pedagógicos y didácticos.
Nos hemos propuesto y hemos venido trabajando, muy modestamente pero de manera muy seria, tanto en el ámbito de la investigación como en el de la extensión y la docencia para contribuir a la transformación de la cultura que la arquitectura como profesión y como campo de conocimiento tiene hoy día. Nos interesan pues aquellas acciones de investigación, de extensión y de docencia que contribuyan a:
1) Construir conciencia en los arquitectos, profesores, investigadores, alumnos y autoridades universitarias involucrados en la arquitectura como disciplina profesional y como ciencia social, de la enorme importancia que tiene acortar el rezago que la arquitectura muestra en materia de construcción de conocimiento respecto de las demás ciencias sociales.
2) Planear y realizar investigaciones a todos niveles sin importar el paradigma epistemológico que las sostiene difundiendo sus hallazgos más relevantes a propósito de aquellos objetos de estudio y preguntas de investigación que contribuyan a la construcción de conocimiento de la arquitectura en sus ámbitos de acción: profesional, académico y educativos.
3) Invitar e involucrar a otros investigadores, académicos y profesionales de la arquitectura, sea individualmente o mediante redes, a sumarse a este esfuerzo produciendo documentos de análisis, reflexión, investigación, didácticos, pedagógicos, etc., para contribuir de manera concreta al mismo propósito.
4) Realizar documentos de naturaleza didáctica y pedagógica que medien el desarrollo de las competencias propias de la investigación en arquitectura a todos niveles y promover que tales documentos sean usados en las aulas de las facultades de arquitectura.
5) Co-participar, como profesores investigadores, lo más activamente posible en los procesos educativos de los llamados comúnmente “Talleres de diseño y/o composición” (Presentes prácticamente en todas las escuelas de arquitectura) retroalimentando con respeto aquellos aspectos propios de la construcción de conocimiento de un proyecto arquitectónico previos o simultáneos al mismo que constituyen los fundamentos epistemológico-metodológicos y temáticos de los criterios de diseño asumidos al momento de diseñar arquitectónicamente, intentando despertar el interés tanto de los alumnos como de los profesores por aquellas estrategias investigativas que mejoran tal proceso debido a una mejor construcción de conocimiento del proyecto mismo.
6) Participar a través de los distintos medios de análisis y reflexión vigentes hoy día en los foros académicos de la arquitectura (escritos y orales) así como a través de los medios masivos (radio y televisión) cuando estos plantean discusiones, debates, etc., abiertos al público sobre temas de arquitectura introduciendo en ellos la variable generalmente ausente de la importancia que tiene la investigación en el ámbito de la profesión y el campo de conocimiento.
Manifiesto
La construcción de conocimiento de la arquitectura se encuentra hoy día en México orientada fundamentalmente al perfeccionamiento de las prácticas profesionales y al mejoramiento de las distintas didácticas que, como marco pedagógico general, permiten una mejor transmisión de los conocimientos teóricos y prácticos vigentes.
Construir conocimiento respecto de las corrientes actuales del ejercicio profesional del arquitecto y respecto de las prácticas educativas en las facultades de arquitectura constituirse actualmente el centro del análisis y la reflexión arquitectónica. Aún la construcción del conocimiento para la innovación de las metodologías propias del programa arquitectónico como recurso para sintetizar los criterios de diseño de un proyecto, se encuentran, en general, en segundo plano; prevalece más bien la transmisión iniciática de los arquitectos con más experiencia hacia los de menos experiencia, sean éstos alumnos, proyectistas o asociados en los despachos y talleres de arquitectura, siempre en situación de dependencia al saber del experto.
A la luz de este escenario, a algunos investigadores del campo de conocimiento de la arquitectura nos ha parecido fundamental rescatar aquellas responsabilidades académicas más o menos olvidadas tales como la construcción de teoría de la arquitectura mexicana, la construcción del conocimiento epistemológico-metodológico de la arquitectura, la construcción del conocimiento didáctico y pedagógico con orientación al desarrollo de las competencias investigativas de los arquitectos, y en fin, todas aquellas acciones que coadyuven a cerrar la enorme brecha que en materia de construcción de conocimiento existe hoy entre la arquitectura y el resto de las ciencias sociales. El supuesto de que la arquitectura es únicamente un arte y no tiene compromiso alguno con ningún tipo de ciencia es un supuesto que consideramos no sólo falaz sino sumamente dañino al desarrollo de los fundamentos de la disciplina. La arquitectura no puede más, en pleno siglo XXI, refugiarse en un halo de misterio para sustentar discursos geniales sin más fundamento que distintos modos de histrionismo mesiánico.
Necesitamos con urgencia abrir un tercer frente como constructores del saber arquitectónico que se ubique justo entre el pragmatismo utilitarista y empírico de los despachos cuya preocupación principal es el mercado profesional y las reflexiones idealistas totalmente abstractas que incursionan en ámbitos propios de la filosofía ignorando, en gran medida, la actividad arquitectónica y su justificación socio-histórica.
Buscamos por tanto promover, a través de nuestra página www.arquepisteme.iteso.mx y este Blog una cultura investigativa muy amplia, intentando avanzar –aunque sea a pasos insignificantes- por el camino todavía inhóspito y ciertamente difícil de lo que creemos debe constituir hoy el análisis, la reflexión y discusión de la arquitectura como ciencia y como profesión, sin olvidar sus aspectos educativos, pedagógicos y didácticos.
Nos hemos propuesto y hemos venido trabajando, muy modestamente pero de manera muy seria, tanto en el ámbito de la investigación como en el de la extensión y la docencia para contribuir a la transformación de la cultura que la arquitectura como profesión y como campo de conocimiento tiene hoy día. Nos interesan pues aquellas acciones de investigación, de extensión y de docencia que contribuyan a:
1) Construir conciencia en los arquitectos, profesores, investigadores, alumnos y autoridades universitarias involucrados en la arquitectura como disciplina profesional y como ciencia social, de la enorme importancia que tiene acortar el rezago que la arquitectura muestra en materia de construcción de conocimiento respecto de las demás ciencias sociales.
2) Planear y realizar investigaciones a todos niveles sin importar el paradigma epistemológico que las sostiene difundiendo sus hallazgos más relevantes a propósito de aquellos objetos de estudio y preguntas de investigación que contribuyan a la construcción de conocimiento de la arquitectura en sus ámbitos de acción: profesional, académico y educativos.
3) Invitar e involucrar a otros investigadores, académicos y profesionales de la arquitectura, sea individualmente o mediante redes, a sumarse a este esfuerzo produciendo documentos de análisis, reflexión, investigación, didácticos, pedagógicos, etc., para contribuir de manera concreta al mismo propósito.
4) Realizar documentos de naturaleza didáctica y pedagógica que medien el desarrollo de las competencias propias de la investigación en arquitectura a todos niveles y promover que tales documentos sean usados en las aulas de las facultades de arquitectura.
5) Co-participar, como profesores investigadores, lo más activamente posible en los procesos educativos de los llamados comúnmente “Talleres de diseño y/o composición” (Presentes prácticamente en todas las escuelas de arquitectura) retroalimentando con respeto aquellos aspectos propios de la construcción de conocimiento de un proyecto arquitectónico previos o simultáneos al mismo que constituyen los fundamentos epistemológico-metodológicos y temáticos de los criterios de diseño asumidos al momento de diseñar arquitectónicamente, intentando despertar el interés tanto de los alumnos como de los profesores por aquellas estrategias investigativas que mejoran tal proceso debido a una mejor construcción de conocimiento del proyecto mismo.
6) Participar a través de los distintos medios de análisis y reflexión vigentes hoy día en los foros académicos de la arquitectura (escritos y orales) así como a través de los medios masivos (radio y televisión) cuando estos plantean discusiones, debates, etc., abiertos al público sobre temas de arquitectura introduciendo en ellos la variable generalmente ausente de la importancia que tiene la investigación en el ámbito de la profesión y el campo de conocimiento.
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